|
Motivácia
Pisateľ nadobúda chuť podeliť sa so svojimi myšlienkami, je motivovaný vstúpiť do komunikácie. Prvotnému impulzu na písanie pomáha poznanie zmyslu textotvornej aktivity. |
|
Výber témy
Pisateľ si uvedomuje tému a možnosti jej textového rozvinutia. Tému stanovuje učiteľ alebo si ju volí žiak sám konkretizovaním všeobecne stanovenej témy (napr. širšie stanovenú tému Zimné športy si žiak na základe vlastného uváženia upraví na tému Ako som sa učil korčuľovať). |
|
Invencia
Pisateľ zhromažďuje jazykový materiál potrebný na spracovanie témy. Môže ísť o informácie z rozličných zdrojov, asociovanie k téme, vybavovanie si z pamäti pri snahe zapojiť osobnú skúsenosť a pod. (metódy: zhlukovanie, asociatívne techniky, prípravné textové cvičenia, rozhovor, čítanie a štúdium ďalších zdrojov atď.). |
|
Selekcia
Pisateľ vyberá vhodné tematické prvky a jazykové prostriedky na vyjadrenie komunikačného zámeru. Ak doposiaľ nerozhodoval o type textu, ktorý použije, výber textového modelu (narácia, deskripcia, informácia, argumentácia) realizuje v tejto fáze. |
|
Kompozícia
Pisateľ usporadúva textové informácie do vhodnej štruktúry podľa zvoleného textového modelu, tvorí osnovu textu. |
|
Štylizácia
Pisateľ po prvýkrát tvorí súvislý text - spracúva koncept. V tejto fáze žiaka neprerušujeme ani nelimitujeme dodržiavaním požiadaviek na pravopis či krasopis, necháme priestor na myšlienkové plynutie - sústredíme ho na obsah vyjadrenia. |
|
Úprava textu
Pisateľ spresňuje, dopĺňa, vylepšuje text z hľadiska významovej i výrazovej stránky. |
|
Korektúra
Ide o definitívnu úpravu textu z hľadiska rešpektovania platných jazykových noriem. Pisateľ opravuje aj pravopisnú stránku textu (na základe predošlých ortografických poznatkov a zručností). |
|
Publikácia
Výsledkom textotvorného procesu je text, ktorý je uverejnený. Publikovanie textu je významným motivačným činiteľom pri ďalších textotvorných úlohách. |